Wymagania edukacyjne plastyka klasa_5

Wymagania edukacyjne z plastyki

Na lekcjach plastyki bieżącej ocenie podlega:

  • przygotowanie do lekcji,
  • aktywne uczestnictwo w zajęciach,
  • zdolność analizy i syntezy zadań,
  • twórcze i samodzielne rozwiązywanie problemów,
  • samodzielnie wykonane przez ucznia prace plastyczne,
  • udział w konkursach plastycznych ,

Uczeń w ciągu semestru może być raz nieprzygotowany. Termin oddania pracy

plastycznej – dwa tygodnie

Wymagania edukacyjne z plastyki dla klasy 5 szkoły podstawowej

      LP      Dział      Temat lekcjiPoziom wymagań na ocenę
dopuszczającądostatecznądobrąbardzo dobrącelującą
Uczeń:
1.1. Język dzieł sztuki. Kreska i faktura1.1 Jak to narysować? Od figury do kształtu. Geometryczny światszkicuje, wykonuje rysunki konturowe,zna funkcję szkicu,potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu,stosuje swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej.określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary,zna funkcję szkicu,potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany,szkicuje, wykonuje rysunki konturowe,potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej,określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary,zna funkcję szkicu,potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany,szkicuje, wykonuje rysunki konturowe,potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej, analizuje wygląd przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt.określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary,zna funkcję szkicu,potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany,szkicuje, wykonuje rysunki konturowe,potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej, analizuje wygląd przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt,twórczo interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków plastycznych,poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego.określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, zna funkcję szkicu,potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe,potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej, analizuje wygląd przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt,twórczo interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków plastycznych,poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego,omawia rolę środków plastycznych zastosowanych w pracy plastycznej, wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia.
2.1. Język dzieł sztuki. Kreska i faktura1.2 Światło i cień. Przedmiotywykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geo- metrycznych budujących jego kształt, obserwuje różnice światłocie- niowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu ry- sunkowym,potrafi wykonać pracę rysun- kową z zastosowaniem światłocienia.wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt,obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowypotrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowa- niem światłocienia,określa źródło światła i jego kierunek.wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt,analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie,obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy,potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia,określa źródło światła i jego kierunek.wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym,potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy,potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia,określa źródło światła i jego kierunek,posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w twórczych działaniach plastycznych, kształci umiejętność dokonywania wartościowania estetycznego, poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego.wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym,potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy,potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia,określa źródło światła i jego kierunek,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w twórczych działaniach plastycznych,kształci umiejętność dokonywania wartościowania estetycznego,poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego,omawia rolę środków artystycznych zastosowanych w pracy plastycznej, wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia.
3.1. Język dzieł sztuki. Kreska i faktura1.3 Rozpoznajemy fakturę dzieła. Skaliste szczytyrozumie, czym jest faktura,wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury.rozumie, czym jest faktura,wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele,tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze,potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych.rozumie, czym jest faktura,wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele,tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki – wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki,w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych,twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych.rozumie, czym jest faktura,wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce,wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele plastycznym,tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury,rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki – wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych,twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej.rozumie, czym jest faktura,wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce,wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele plastycznym,tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki – wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki,w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia, twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych,omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej, rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze.
4.  1. Język dzieł sztuki. Kreska i faktura1.3 Rozpoznajemy fakturę dzieła. Las niezwykłych drzew. Frotażokreśla fakturę w rysunku,wyjaśnia pojęcie frotaż,posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki.określa fakturę w rysunku,potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż,posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej technikipotrafi za pomocą wybranego narzędzia stworzyć rysunki pokazujące różne faktury.określa fakturę w rysunku,potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż,posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki,tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu.potrafi posługiwać się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszu- kiwaniu potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych.określa fakturę w rysunku,potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż,posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu, poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego, potrafi posługiwać się odpowiednimi materiałami i narzędziami dla uzyskania określonych efektów,potrafi posługiwać się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych.określa fakturę w rysunku,potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku,wyjaśnia pojęcie frotaż,posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu.poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznegowykonuje zadania dodatkowe,potrafi posługiwać się odpowiednimi materiałami i narzędziami dla uzyskania określonych efektówtwórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych,potrafi posługiwać się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych.
5.1. Język dzieł sztuki. Kreska i faktura1.3 Rozpoznajemy fakturę dzieła. Kształty i faktury. Wielkie kudłate zwierzęokreśla rodzaje kształtów w otaczającej rzeczywistości i dziełach plastycznych,rozumie, czym są kształt i faktura, tworzy kompozycję z trójwymiarowych kształtów, wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce, znajduje inspirację do działań plastycznych w przyrodzie.określa rodzaje kształtów w otaczającej rzeczywistości i dziełach plastycznych,rozumie, czym są kształt i faktura, tworzy kompozycję z trójwymiarowych kształtów,wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych,znajduje inspirację do działań plastycznych w przyrodzie.określa rodzaje kształtów w otaczającej rzeczywistości i dziełach plastycznych, rozumie, czym są kształt i faktura, tworzy kompozycję z trójwymiarowych kształtów, wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych,znajduje inspirację do działań plastycznych w przyrodzie.spontanicznie tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze,precyzyjnie określa rodzaje kształtów w otaczającej rzeczywistości i dziełach plastycznych,rozumie i wyjaśnia, czym jest kształt,rozumie i wyjaśnia, czym jest faktura,tworzy przemyślaną kompozycję z trójwymiarowych kształtów,wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele,spontanicznie tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze,w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, znajduje inspirację do działań plastycznych w przyrodzie.precyzyjnie określa rodzaje kształtów w otaczającej rzeczywistości i dziełach plastycznych,rozumie i wyjaśnia, czym jest kształt,rozumie i wyjaśnia, czym jest faktura,tworzy przemyślaną kompozycję z trójwymiarowych kształtów,wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce,wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele,spontanicznie tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, znajduje inspirację do działań plastycznych w przyrodzie, omawia rolę środków plastycznych wykorzystanych w ćwiczeniu plastycznym,kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego.
6.2. Barwy i plamy2.1 Właściwości barw. Smutne i wesołe parasoleokreśla barwy czyste i złamane,potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie,uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i stosuje je w pracy plastycznej.określa barwy czyste i złamane,potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie,uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i stosuje je w pracy plastycznej,utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej.określa barwy czyste i złamane,potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie,uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy,wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości,wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny,utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej.określa barwy czyste i złamane,potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie,uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy,wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości i energii, stosuje tę wiedzę w indywidualnym działaniu plastycznym, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, stosuje tę wiedzę we własnej ekspresji twórczej, utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej,omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej, oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą odpowiednich środków plastycznych w pracy plastycznej.określa barwy czyste i złamane,potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie,uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy,wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości i energii, stosuje tę wiedzę w indywidualnym działaniu plastycznym, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, stosuje tę wiedzę we własnej ekspresji twórczej,utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej.omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej, oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą odpowiednich środków plastycznych w pracy plastycznej, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego.
7.2. Barwy i plamy2.1 Właściwości barw. Szara godzinałączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych,interpretuje plastycznie utwór literacki – wiersz.wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontra- stowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości,stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych,interpretuje plastycznie utwór literacki – wiersz,utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora.wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kon- trastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości,wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych,stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji plastycznej,interpretuje plastycznie utwór literacki – wiersz,utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora.wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój.stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji plastycznej,interpretuje plastycznie utwór literacki – wiersz,utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora,poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw,oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych.wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji plastycznej, interpretuje plastycznie utwór literacki – wiersz,utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw,omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej, oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych.
8.2. Barwy i plamy2.2 Plamy barwne w malarstwie. Wielkie plamy i małe plamkirozróżnia rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym,stosuje technikę akwareli,posługuje się konturem.rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym,stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie,posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy.rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym,wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych,stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie,posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy.rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym,wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie,posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy. twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznychrozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie,uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym,wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy, oryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję kształtów i barw.
9.2. Barwy i plamy2.3 Akcent kolorystyczny i dominanta. Czerwony żagiel na wzburzonym oceanierozumie pojęcie akcent kolorystycznystosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego,rozumie pojęcie kolaż,stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym.wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa,stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego,rozumie pojęcie kolaż,stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój.wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa,wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie,stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego,rozumie pojęcie kolaż,stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój.wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż,stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym,wykorzystuje barwę jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój,poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barwwyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż,stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym,wykorzystuje barwę jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój.poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw,oryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych.
10.2. Barwy i plamy2.3 Akcent kolorystyczny i dominanta. Wioska. Miasteczko. Miastowyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna,stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego,wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie.wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna,wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego,wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie.wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna,wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego,wykorzystuje barwę jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój,wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie,rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych.wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego,wykorzystuje barwę jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój,aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych,omawia rolę środków plastycznych wykorzystanych w ćwiczeniu plastycznym.wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje barwę jako komunikat – potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój,aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej,wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych,omawia rolę środków plastycznych wykorzystanych w ćwiczeniu plastycznym, kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego.
11.2. Barwy i plamy2.3 Akcent kolorystyczny i dominanta. Niezwykły ogródek. Impastwyjaśnia pojęcie impast,wykonuje ćwiczenia malarskie w uzyskiwaniu różnorodnych plam barwnych i faktur, stosuje technikę impastu w działaniu plastycznym,stosuje wybraną gamę barwną – ciepłą, zimną lub kontrastową.wyjaśnia pojęcie impast,wykonuje ćwiczenia malarskie w uzyskiwaniu różnorodnych plam barwnych i faktur, stosuje technikę impastu w działaniu plastycznym – świadomie uzyskuje zaplanowane efekty,stosuje wybraną gamę barwną – ciepłą, zimną lub kontrastową.wyjaśnia pojęcie impast,wykonuje ćwiczenia malarskie w uzyskiwaniu różnorodnych plam barwnych i faktur,stosuje technikę impastu w działaniu plastycznym – świadomie uzyskuje zaplanowane efekty,stosuje wybraną gamę barwną – ciepłą, zimną lub kontrastową,przyswaja i utrwala wiadomości na temat sztuki poprzez dotyczące jej działania plastyczne.wyjaśnia pojęcie impast,wykonuje ćwiczenia malarskie w uzyskiwaniu różnorodnych plam barwnych i faktur, stosuje technikę impastu w działaniu plastycznym – świadomie uzyskuje zaplanowane efekty,stosuje wybraną gamę barwną – ciepłą, zimną lub kontrastową,przyswaja i utrwala wiadomości na temat sztuki minionych epok poprzez dotyczące jej działania plastyczne, aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej,poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego.wyjaśnia pojęcie impast,wykonuje ćwiczenia malarskie w uzyskiwaniu różnorodnych plam barwnych i faktur, stosuje technikę impastu w działaniu plastycznym – świadomie uzyskuje zaplanowane efekty, stosuje wybraną gamę barwną – ciepłą, zimną lub kontrastową,przyswaja i utrwala wiadomości na temat sztuki minionych epok poprzez dotyczące jej działania plastyczne,aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej,kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznegooryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego.
12.3. Światło3.1 Światło, barwy, obraz. Tajemnice światłaopisuje światło w dziełach sztuki i własnych pracach plastycznychstosuje wiedzę o świetle w indywidualnym działaniu plastycznym, uzyskuje planowane efekty, przedstawiając światło we własnej ekspresji plastycznejpotrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami, wymienia naturalne i sztuczne źródła światła, opisuje światło w dziełach sztuki i własnych pracach plastycznych, używając określeń: światło kierunkowe, punktowe, rozproszone,stosuje wiedzę o świetle w indywidualnym działaniu plastycznym, uzyskuje planowane efekty, przedstawiając światło we własnej ekspresji plastycznej.potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami, opisuje funkcję światła w rysunku i malarstwie, wymienia naturalne i sztuczne źródła światła, opisuje światło w dziełach sztuki i własnych pracach plastycznych, używając określeń: światło kierunkowe, punktowe, rozproszone, stosuje wiedzę o świetle w indywidualnym działaniu plastycznym, uzyskuje planowane efekty, przedstawiając światło we własnej ekspresji plastycznej,posługuje się komputerowym programem graficznym, przedstawiając różne rodzaje oświetlenia w rzeczywistości wirtualnej.potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami, opisuje funkcję światła w rysunku i malarstwie, wymienia naturalne i sztuczne źródła światła,opisuje światło w dziełach sztuki i własnych pracach plastycznych, używając określeń: światło kierunkowe, punktowe, rozproszone, stosuje wiedzę o świetle w indywidualnym działaniu plastycznym,uzyskuje planowane efekty, przedstawiając światło we własnej ekspresji plastycznej,posługuje się komputerowym programem graficznym, przedstawiając różne rodzaje oświetlenia w rzeczywistości wirtualnej,podejmuje próby analizy dzieła sztuki.potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami,opisuje funkcję światła w rysunku i malarstwie, wymienia naturalne i sztuczne źródła światła,opisuje światło w dziełach sztuki i własnych pracach plastycznych, używając określeń: światło kierunkowe, punktowe, rozproszone, stosuje wiedzę o świetle w indywidualnym działaniu plastycznym,uzyskuje planowane efekty, przedstawiając światło we własnej ekspresji plastycznej, posługuje się komputerowym programem graficznym, przedstawiając różne rodzaje oświetlenia w rzeczywistości wirtualnej, podejmuje próby analizy dzieła sztuki,kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego,omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej.
13.3. Światło3.2 Walor. Zbiór dziwnych kółokreśla pojęcie walor,wskazuje plamy walorowe w obrębie danej barwy, wykonuje własne prace plastyczne, stosując wiadomości dotyczące wpływu światła na barwę.określa pojęcie walor,wskazuje plamy walorowe w obrębie danej barwy, potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a plamą walorową na obrazie,rozróżnia pojęcia waloru i gradacji w odniesieniu do barw, wykonuje własne prace plastyczne, stosując wiadomości dotyczące wpływu światła na barwę,określa pojęcie walor,wskazuje plamy walorowe w obrębie danej barwy, potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a plamą walorową na obrazie,rozróżnia pojęcia waloru i gradacji w odniesieniu do barw, wykonuje własne prace plastyczne, stosując wiadomości dotyczące wpływu światła na barwę,eksperymentuje w uzyskiwaniu zaobserwowanych odcieni i walorów barwnych przez rozjaśnianie, przyciemnianie i mieszanie kolorów.określa pojęcie walor,wskazuje plamy walorowe w obrębie danej barwy, potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a plamą walorową na obrazie,rozróżnia pojęcia waloru i gradacji w odniesieniu do barw, wykonuje własne prace plastyczne, stosując wiadomości dotyczące wpływu światła na barwę,rozróżnia i potrafi określić walor w obrębie jednej barwy, jej odcienie w naturze i na fotografii, eksperymentuje w uzyskiwaniu zaobserwowanych odcieni i walorów barwnych przez rozjaśnianie, przyciemnianie i mieszanie kolorów.określa pojęcie walor,wskazuje plamy walorowe w obrębie danej barwy,potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a plamą walorową na obrazie, rozróżnia pojęcia waloru i gradacji w odniesieniu do barw, wykonuje własne prace plastyczne, stosując wiadomości dotyczące wpływu światła na barwę,rozróżnia i potrafi określić walor w obrębie jednej barwy, jej odcienie w naturze i na fotografii, eksperymentuje w uzyskiwaniu zaobserwowanych odcieni i walorów barwnych przez rozjaśnianie, przyciemnianie i mieszanie kolorów,oryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, omawia funkcje i znaczenie zastosowanych przez siebie środków plastycznych
14.3. Światło3.3 Witraż i mozaika. Rozeta, czyli rozwinięta różarozpoznaje witraż jako technikę malarską,opisuje rolę światła w witrażu,wykonuje witraż, stosując wiadomości dotyczące kompozycji i barw.potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami,rozpoznaje witraż jako technikę malarską,opisuje rolę światła w witrażu,wykonuje witraż, stosując wiadomości dotyczące kompozycji i wpływu światła na barwę.potrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami,rozpoznaje witraż jako technikę malarską,opisuje rolę światła w witrażu,wykonuje witraż, stosując wiadomości dotyczące kompozycji i wpływu światła na barwę,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznychpotrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami, rozpoznaje witraż jako technikę malarską,opisuje rolę światła w witrażu,wykonuje witraż, stosując wiadomości dotyczące kompozycji i wpływu światła na barwę.posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznychrozwija twórcze myślenie i kreatywność• aktywnie ogląda i analizuje dzieła witrażupotrafi wyjaśnić związki pomiędzy światłem a barwami,rozpoznaje witraż jako technikę malarską,opisuje rolę światła w witrażu,wykonuje witraż, stosując wiadomości dotyczące kompozycji i wpływu światła na barwę,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych, rozwija twórcze myślenie i kreatywność,aktywnie ogląda i analizuje dzieła witrażu,poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego,inspiruje się dziełami witrażu do wykonania własnego – oryginalnego projektu.
15.4. Kompozycja i przestrzeń4.1 Rodzaje kompozycji. Mozaikowe dekoracje stołowe. Kompozycja otwarta i zamknięta.tworzy układ kompozycyjny na płaszczyźnie z wykorzystaniem figur geometrycznych,wyjaśnia, na czym polega technika mozaiki, stosuje zasady tworzenia mozaiki do wykonania motywu dekoracyjnego,wie, czym charakteryzuje się kompozycja otwarta, a czym kompozycja zamkniętawykonuje prace plastyczne, adekwatnie stosując określone układy kompozycyjne,tworzy układ kompozycyjny na płaszczyźnie z wykorzystaniem figur geometrycznych, wyjaśnia, na czym polega technika mozaiki, stosuje zasady tworzenia mozaiki do wykonania motywu dekoracyjnego,wie, czym charakteryzuje się kompozycja otwarta, a czym kompozycja zamknięta.rozpoznaje kompozycje otwartą i zamkniętą w dziełach sztuki i pracach plastycznych,wykonuje prace plastyczne, adekwatnie stosując określone układy kompozycyjne,tworzy układ kompozycyjny na płaszczyźnie z wykorzystaniem figur geometrycznych,wyjaśnia, na czym polega technika mozaiki, stosuje zasady tworzenia mozaiki do wykonania motywu dekoracyjnego,wie, czym charakteryzuje się kompozycja otwarta, a czym kompozycja zamknięta.rozpoznaje i określa kompozycje otwartą i zamkniętą w dziełach sztuki i pracach plastycznych,wykonuje prace plastyczne, adekwatnie stosując określone układy kompozycyjne, tworzy układ kompozycyjny na płaszczyźnie z wykorzystaniem figur geometrycznych, wyjaśnia, na czym polega technika mozaiki,stosuje zasady tworzenia mozaiki do wykonania motywu dekoracyjnego,wie, czym charakteryzuje się kompozycja otwarta, a czym kompozycja zamknięta.inspiruje się dziełami mozaiki do wykonania własnego projektu.rozpoznaje i określa kompozycje otwartą i zamkniętą w dziełach sztuki i pracach plastycznych, wykonuje prace plastyczne, adekwatnie stosując określone układy kompozycyjne, tworzy układ kompozycyjny na płaszczyźnie z wykorzystaniem figur geometrycznych, wyjaśnia, na czym polega technika mozaiki,stosuje zasady tworzenia mozaiki do wykonania motywu dekoracyjnego,wie, czym charakteryzuje się kompozycja otwarta, a czym kompozycja zamknięta.aktywnie ogląda i analizuje dzieła mozaiki,inspiruje się dziełami mozaiki do wykonania własnego – oryginalnego projektu, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego.
16.4. Kompozycja i przestrzeń4.1 Rodzaje kompozycji. Sylwetki. Kompozycja statyczna i dynamicznapotrafi zastosować odpowiednie środki do uzyskania wrażenia bezruchu i spokoju oraz siły i dynamiki w kompozycji plastycznej,zna i świadomie stosuje zasady budowy określonych układów kompozycyjnych we własnych działaniach plastycznych.rozpoznaje i opisuje kompozycję statyczną i dynamiczną w dziełach sztuki i pracach plastycznych,potrafi zastosować odpowiednie środki do uzyskania wrażenia bezruchu i spokoju oraz siły i dynamiki w kompozycji plastycznej,zna i świadomie stosuje zasady budowy określonych układów kompozycyjnych we własnych działaniach plastycznych.rozpoznaje i opisuje kompozycję statyczną i dynamiczną w dziełach sztuki i pracach plastycznych,potrafi zastosować odpowiednie środki do uzyskania wrażenia bezruchu i spokoju oraz siły i dynamiki w kompozycji plastycznej,zna i świadomie stosuje zasady budowy określonych układów kompozycyjnych we własnych działaniach plastycznych.ogląda i inspiruje się dziełami malarstwa dotyczącymi tematu lekcji.rozpoznaje i opisuje kompozycję statyczną i dynamiczną w dziełach sztuki i pracach plastycznych,potrafi zastosować odpowiednie środki do uzyskania wrażenia bezruchu i spokoju oraz siły i dynamiki w kompozycji plastycznej,zna i świadomie stosuje zasady budowy określonych układów kompozycyjnych we własnych działaniach plastycznych.aktywnie ogląda i analizuje dzieła malarstwa dotyczące tematu lekcji,inspiruje się tymi dziełami do wykonania własnego projektu.rozpoznaje i opisuje kompozycję statyczną i dynamiczną w dziełach sztuki i pracach plastycznych, potrafi zastosować odpowiednie środki do uzyskania wrażenia bezruchu i spokoju oraz siły i dynamiki w kompozycji plastycznej,zna i świadomie stosuje zasady budowy określonych układów kompozycyjnych we własnych działaniach plastycznych.aktywnie ogląda i analizuje dzieła malarstwa dotyczące tematu lekcji, inspiruje się tymi dziełami do wykonania własnego oryginalnego projektu, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw i kompozycję.
17.4. Kompozycja i przestrzeń4.2 Jak pokazać przestrzeń na obrazie? Perspektywadefiniuje pojęcie perspektywy, projektuje kompozycję plastyczną opartą na zasadach perspektywy pasowej,wyjaśnia, czym są i wskazuje plany w obrazie.definiuje pojęcie perspektywy, rozpoznaje i opisuje perspektywę pasową, kulisową, zbieżną, barwną i powietrzną,projektuje kompozycję plastyczną opartą na zasadach perspektywy pasowej,wyjaśnia, czym są plany w obrazie i je wskazuje.definiuje pojęcie perspektywy, rozpoznaje perspektywę pasową, kulisową, zbieżną, barwną i powietrzną w dziełach sztuki, rozróżnia i potrafi wymienić cechy poszczególnych rodzajów perspektywy,projektuje kompozycję plastyczną opartą na zasadach perspektywy pasowej,wyjaśnia, czym są plany w obrazie i je wskazuje.definiuje pojęcie perspektywy,rozpoznaje perspektywę kulisową, zbieżną, barwną i powietrzną w dziełach sztuki, rozróżnia i potrafi wymienić cechy poszczególnych rodzajów perspektywy, projektuje kompozycję plastyczną opartą na zasadach perspektywy pasowej, wyjaśnia, czym są plany w obrazie i je wskazuje. twórczo interpretuje za pomocą środków plastycznych elementy postrzegane w naturze.definiuje pojęcie perspektywy,rozpoznaje perspektywę pasową, kulisową, zbieżną, barwną i powietrzną w dziełach sztuki,rozróżnia i potrafi wymienić cechy poszczególnych rodzajów perspektywy, projektuje kompozycję plastyczną opartą na zasadach perspektywy pasowej, wyjaśnia, czym są plany w obrazie i je wskazuje, oryginalnie i twórczo interpretuje za pomocą środków plastycznych elementy postrzegane w naturze, kształci umiejętność dokonywania wartościowania estetycznego,analizuje rodzaj zastosowanej perspektywy w dziele malarstwa.
18.4. Kompozycja i przestrzeń4.3 Przestrzeń w malarstwie. Krajobraz z mgiełkąkwalifikuje i opisuje pejzaż jako temat dzieła sztuki,zna zasady tworzenia perspektywy powietrznej na obrazie,wykorzystuje wiedzę o pejzażu i perspektywie powietrznej do wykonania określonej pracy plastycznej.kwalifikuje i opisuje pejzaż jako temat dzieła sztuki,zna zasady tworzenia perspektywy powietrznej na obrazie,wykorzystuje wiedzę o pejzażu i perspektywie powietrznej do wykonania określonej pracy plastycznej. wykonuje szkice rysunkowe w plenerze – obserwuje naturę, krajobraz.kwalifikuje i opisuje pejzaż jako temat dzieła sztuki,rozróżnia rodzaje pejzażu – weduta, pejzaż marynistyczny, nokturn,zna zasady tworzenia perspektywy powietrznej na obrazie,wykorzystuje wiedzę o pejzażu i perspektywie powietrznej do wykonania określonej pracy plastycznej.wykonuje szkice rysunkowe w plenerze – obserwuje naturę, krajobraz.kwalifikuje i opisuje pejzaż jako temat dzieła sztuki, rozróżnia rodzaje pejzażu – weduta, pejzaż marynistyczny, nokturn, zna zasady tworzenia perspektywy powietrznej na obrazie,wykorzystuje wiedzę o pejzażu i perspektywie powietrznej do wykonania określonej pracy plastycznej. wykonuje szkice rysunkowe w plenerze – obserwuje naturę, krajobraz,posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,aktywnie ogląda i analizuje dzieła malarstwa – pejzaże.​kwalifikuje i opisuje pejzaż jako temat dzieła sztuki,rozróżnia rodzaje pejzażu – weduta, pejzaż marynistyczny, nokturn, zna zasady tworzenia perspektywy powietrznej na obrazie,wykorzystuje wiedzę o pejzażu i perspektywie powietrznej do wykonania określonej pracy plastycznej,wykonuje szkice rysunkowe w plenerze – obserwuje naturę, krajobraz, posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych, poszukuje własnych, oryginalnych metod wyrazu artystycznego,aktywnie ogląda i analizuje dzieła malarstwa – pejzaże,potrafi planować i organizować własne działania plastyczne.
19.4. Kompozycja i przestrzeń4.4 Układ kulisowy. Przestrzenny krajobrazkonstruuje układ przestrzenny oparty na zasadach perspektywy barwnej i kulisowej,rozumie, na czym polega układ kulisowy, potrafi współpracować współpracy podczas działań zespołowych.konstruuje układ przestrzenny oparty na zasadach perspektywy barwnej i kulisowej, rozumie, na czym polega układ kulisowy, potrafi określić poszczególne plany w dziele malarstwa, rysunku lub grafiki.potrafi współpracować podczas działań zespołowych.opisuje funkcję perspektywy w dziele plastycznym, konstruuje układ przestrzenny oparty na zasadach perspektywy barwnej i kulisowej,rozumie, na czym polega układ kulisowy, potrafi określić poszczególne plany w dziele malarstwa, rysunku lub grafiki.potrafi współpracować podczas działań zespołowychposługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych.opisuje funkcję perspektywy w dziele plastycznym, konstruuje układ przestrzenny oparty na zasadach perspektywy barwnej i kulisowej, rozumie, na czym polega układ kulisowy,potrafi określić poszczególne plany w dziele malarstwa, rysunku lub grafiki, potrafi współpracować podczas działań zespołowych,posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych.opisuje funkcję perspektywy w dziele plastycznym,konstruuje układ przestrzenny oparty na zasadach perspektywy barwnej i kulisowej, rozumie, na czym polega układ kulisowy,potrafi określić poszczególne plany w dziele malarstwa, rysunku lub grafiki, potrafi współpracować podczas działań zespołowych,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej , poszukuje sposobu własnego wyrazu, artystycznego,twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych.
20.4. Kompozycja i przestrzeń4.1 Rodzaje kompozycji. Sztuka w przestrzeni publicznej. Lustrzane kompozycjewykonuje określony układ kompozycyjny w przestrzeni, projektuje układy przestrzenne z brył geometrycznych i różnorodnych elementów, inspiruje się rzeźbą współczesną w działaniu plastycznym.wykonuje określony układ kompozycyjny w przestrzeni, projektuje układy przestrzenne z brył geometrycznych i różnorodnych elementów, inspiruje się rzeźbą współczesną w działaniu plastycznym,potrafi wykonać przestrzenny układ o cechach abstrakcji.wykonuje określony układ kompozycyjny w przestrzeni, projektuje układy przestrzenne z brył geometrycznych i różnorodnych elementów, inspiruje się rzeźbą współczesną w działaniu plastycznym,potrafi wykonać przestrzenny układ o cechach abstrakcji,rozumie, że na przestrzeni epok zmieniał się wygląd rzeźb, a także sposób rzeźbienia.aktywnie ogląda i analizuje dzieła rzeźby dotyczące tematu lekcji,wykonuje określony układ kompozycyjny w przestrzeni, projektuje układy przestrzenne z brył geometrycznych i różnorodnych elementów,inspiruje się rzeźbą współczesną w działaniu plastycznym,potrafi wykonać przestrzenny układ o cechach abstrakcji, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniał się wygląd rzeźb, a także sposób rzeźbienia.aktywnie ogląda i analizuje dzieła rzeźby dotyczące tematu lekcjiposzukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego.wykonuje określony układ kompozycyjny w przestrzeni,projektuje układy przestrzenne z brył geometrycznych i różnorodnych elementów,inspiruje się rzeźbą współczesną w działaniu plastycznym,potrafi wykonać przestrzenny układ o cechach abstrakcji, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniał się wygląd rzeźb, a także sposób rzeźbienia.aktywnie ogląda i analizuje dzieła rzeźby dotyczące tematu lekcji,poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego,kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego,rozwija twórcze myślenie i kreatywność.
21.5. Temat5.1 Portret i autoportret. Portret inny niż wszystkiekwalifikuje i opisuje portret jako temat dzieła sztuki, inspiruje się reprodukcjami przedstawiającymi polskie i europejskie portretowe dzieła malarskie,interpretuje wybrany portret, posługując się określoną techniką plastyczną,kwalifikuje i opisuje portret jako temat dzieła sztuki, odróżnia portret od autoportretu, wymienia autora i tytuł najsłynniejszego portretu świata,inspiruje się reprodukcjami przedstawiającymi polskie i europejskie portretowe dzieła malarskie,interpretuje wybrany portret, posługując się określoną techniką plastyczną,posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,kwalifikuje i opisuje portret jako temat dzieła sztuki, odróżnia portret od autoportretu, wymienia autora i tytuł najsłynniejszego portretu świata,inspiruje się reprodukcjami przedstawiającymi polskie i europejskie portretowe dzieła malarskie,interpretuje wybrany portret, posługując się określoną techniką plastyczną,przyswaja i utrwala wiadomości na temat sztuki minionych epok poprzez dotyczące jej działania plastyczne.posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,kwalifikuje i opisuje portret jako temat dzieła sztuki, odróżnia portret od autoportretu,określa właściwości portretu – np. grupowy, oficjalny, z profilu,wymienia autora i tytuł najsłynniejszego portretu świata,inspiruje się reprodukcjami przedstawiającymi polskie i europejskie portretowe dzieła malarskie,interpretuje wybrany portret, posługując się określoną techniką plastyczną,przyswaja i utrwala wiadomości na temat sztuki minionych epok poprzez dotyczące jej działania plastyczne.posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,kwalifikuje i opisuje portret jako temat dzieła sztuki,odróżnia portret od autoportretu,określa właściwości portretu – np. grupowy, oficjalny, z profilu,wymienia autora i tytuł najsłynniejszego portretu świata,inspiruje się reprodukcjami przedstawiającymi polskie i europejskie portretowe dzieła malarskie,interpretuje wybrany portret, posługując się określoną techniką plastyczną,przyswaja i utrwala wiadomości na temat sztuki minionych epok poprzez dotyczące jej działania plastyczne.poszukuje własnych, oryginalnych metod wyrazu artystycznego,aktywnie ogląda i analizuje dzieła malarstwa – portrety.posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,
22.5. Temat5.2 Sceny w malarstwie. 5.3 Pejzaż. Smoki i wiwernyilustruje wydarzenia z życia codziennego lub przeszłości wyraża treści emocjonalne przez język koloru, kształtu i faktury,opisuje cechy charakterystyczne scen malarskich        i pejzażu.ilustruje wydarzenia z życia codziennego lub przeszłościwyraża treści emocjonalne przez język koloru, kształtu i faktury,świadomie stosuje wybrany układ kompozycyjny i technikę plastyczną,opisuje cechy charakterystyczne scen malarskich i pejzażu.ilustruje wydarzenia z życia codziennego lub przeszłościwyraża treści emocjonalne przez język koloru, kształtu i faktury,świadomie stosuje wybrany układ kompozycyjny i technikę plastyczną, rozróżnia rodzaje scen w malarstwie: rodzajową, historyczną i religijną, opisuje cechy charakterystyczne scen malarskich    i pejzażu,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych.ilustruje wydarzenia z życia codziennego lub przeszłościwyraża treści emocjonalne przez język koloru, kształtu i faktury,świadomie stosuje wybrany układ kompozycyjny i technikę plastyczną,rozróżnia rodzaje scen w malarstwie: rodzajową, historyczną i religijną,opisuje cechy charakterystyczne scen malarskich i pejzażu,posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych.twórczo interpretuje fantastyczne zdarzenia i postacie za pomocą środków plastycznych.ilustruje wydarzenia z życia codziennego lub przeszłościwyraża treści emocjonalne przez język koloru, kształtu i faktury,świadomie stosuje wybrany układ kompozycyjny i technikę plastyczną,rozróżnia rodzaje scen w malarstwie: rodzajową, historyczną i religijną,opisuje cechy charakterystyczne scen malarskich i pejzażu,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych. poszukuje własnych, oryginalnych metod wyrazu artystycznego,aktywnie ogląda i analizuje dzieła malarstwa – scenytwórczo i oryginalnie interpretuje realne zdarzenia za pomocą środków plastycznych.
23.5. Temat5.4 Martwa natura. Apetyczny posiłekkwalifikuje i opisuje martwą naturę jako temat dzieła sztuki,komponuje w przestrzeni układ martwej natury, posługuje się fotografią w ćwiczeniach kompozycyjnych.kwalifikuje i opisuje martwą naturę jako temat dzieła sztuki,komponuje w przestrzeni układ martwej natury, posługuje się fotografią w ćwiczeniach kompozycyjnych,stosuje wybrany układ kompozycyjny w przestrzeni – potrafi go określić,posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,kwalifikuje i opisuje martwą naturę jako temat dzieła sztuki,komponuje w przestrzeni układ martwej natury, posługuje się fotografią w ćwiczeniach kompozycyjnych,stosuje wybrany układ kompozycyjny w przestrzeni – potrafi go określić,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,poszukuje własnych, oryginalnych metod wyrazu artystycznego.kwalifikuje i opisuje martwą naturę jako temat dzieła sztuki,komponuje w przestrzeni układ martwej natury,posługuje się fotografią w ćwiczeniach kompozycyjnych, stosuje wybrany układ kompozycyjny w przestrzeni – potrafi go określić inspiruje się twórczością artystów współczesnychtwórczo i oryginalnie interpretuje temat,posługuje się technologią informacyjno- komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych,wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,poszukuje własnych metod wyrazu artystycznegokwalifikuje i opisuje martwą naturę jako temat dzieła sztuki,komponuje w przestrzeni układ martwej natury,wykonuje ćwiczenia rzeźbiarskie w glinie (dodawanie). stosuje wybrany układ kompozycyjny w przestrzeni – potrafi go określić inspiruje się twórczością artystów współczesnychtwórczo i oryginalnie interpretuje temat,posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji dotyczących twórczych działań plastycznych, wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,poszukuje własnych, oryginalnych metod wyrazu artystycznegokształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego.potrafi planować i organizować własne działania plastyczne.
24.6. Sztuka jest blisko6.1 Sztuka użytkowa – projekt i przedmiot. Pięknie nakryty stółpotrafi określić praktyczne i estetyczne funkcje sztuki użytkowej,projektuje przedmiot codziennego użytku w wybranej technice plastycznej i układzie kompozycyjnym, omawia wykonany projekt pod względem jego funkcji i zastosowanych środków plastyczny.potrafi określić praktyczne i estetyczne funkcje sztuki użytkowej,wie, dlaczego i po co projektowaniem przedmiotów codziennegoużytku zajmują się artyści,projektuje przedmiot codziennego użytku w wybranej technice plastycznej i układzie kompozycyjnym, omawia wykonany projekt pod względem jego funkcji i zastosowanych środków plastycznych.potrafi określić praktyczne i estetyczne funkcje sztuki użytkowej,rozumie pojęcia rzemiosło artystyczne i design, wie, dlaczego i po co projektowaniem przedmiotów codziennego użytku zajmują się artyści,projektuje przedmiot codziennego użytku w wybranej technice plastycznej i układzie kompozycyjnym,omawia wykonany projekt pod względem jego funkcji i zastosowanych środków plastycznych.wymienia i opisuje dziedziny sztuki w życiu codziennym – projektowanie przedmiotów, moda.potrafi określić praktyczne i estetyczne funkcje sztuki użytkowej,rozumie pojęcia rzemiosło artystyczne i design,wie, dlaczego i po co projektowaniem przedmiotów codziennego użytku zajmują się artyści,projektuje przedmiot codziennego użytku w wybranej technice plastycznej i układzie kompozycyjnym,omawia wykonany projekt pod względem jego funkcji i zastosowanych środków plastycznych. wymienia i opisuje dziedziny sztuki w życiu codziennym – projektowanie przedmiotów, moda.kształci umiejętność dokonywania wartościowania estetycznego, m.in. poprzez świadomy dobór kolorystyki i formy ubioru i przedmiotów, którymi się otacza, i które stosuje we własnych pracach plastycznych.potrafi określić praktyczne i estetyczne funkcje sztuki użytkowej,rozumie pojęcia rzemiosło artystyczne i design, wie, dlaczego i po co projektowaniem przedmiotów codziennego użytku zajmują się artyści, projektuje przedmiot codziennego użytku w wybranej technice plastycznej i układzie kompozycyjnym,omawia wykonany projekt pod względem jego funkcji i zastosowanych środków plastycznych wymienia i opisuje dziedziny sztuki w życiu codziennym – projektowanie przedmiotów, moda. kształci umiejętność dokonywania wartościowania estetycznego, m.in. poprzez świadomy dobór kolorystyki i formy ubioru i przedmiotów, którymi się otacza, i które stosuje we własnych pracach plastycznych, rozwija twórcze myślenie i kreatywność,wykonuje zadania dodatkowe.
25.6. Sztuka jest blisko6.2 Wokół grafiki użytkowej. Plakatokreśla plakat jako układ obrazu i słowa,rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu, wykonuje plakat,kształtuje postawę poszanowania dla różnych kultur i tradycji,rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych.określa plakat jako układ obrazu i słowa,rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu, wykonuje plakat,kształtuje postawę poszanowania dla różnych kultur i tradycji,rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych,kształtuje umiejętność planowania i organizowania własnych działań.definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa, potrafi wymienić różne funkcje plakatu: informującą, reklamową,społeczną,rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu, projektuje i wykonuje plakat,kształtuje postawę poszanowania dla różnych kultur i tradycji,rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych,kształtuje umiejętność planowania i organizowania własnych działań.definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa,potrafi wymienić różne funkcje plakatu: informującą, reklamową,społeczną,rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu,projektuje i wykonuje plakat,wykorzystuje i rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze,kształtuje postawę poszanowania dla różnych kultur i tradycji, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych,kształtuje umiejętność planowania i organizowania własnych działań.definiuje plakat jako kompozycję obrazu i słowa,potrafi wymienić różne funkcje plakatu: informującą, reklamową,społeczną,rozumie funkcję i przeznaczenie plakatu,projektuje i wykonuje plakat,wykorzystuje i rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze,kształtuje postawę poszanowania dla różnych kultur i tradycji,rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych,kształtuje umiejętność planowania i organizowania własnych działań,dokonuje wartościowania estetycznego, m.in. poprzez świadomy dobór kolorystyki i formy projektowanych elementów plakatu.tworzy oryginalną i wyróżniającą się kompozycję.
26.6. Sztuka jest blisko6.2 Wokół grafiki użytkowej. Wesoła e-kartkadefiniuje dzieła grafiki artystycznej i użytkowej, zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych,tworzy projekt pocztówki – e-kartki.definiuje dzieła grafiki artystycznej i użytkowej, zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych, wymienia różnice między tradycyjną pocztówką a e- kartką,tworzy projekt pocztówki – e-kartki.definiuje dzieła grafiki artystycznej i użytkowej, dostrzega praktyczny charakter grafiki użytkowej, zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych,wymienia różnice między tradycyjną pocztówką a e- kartką,tworzy projekt pocztówki – e- kartki,rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze.definiuje dzieła grafiki artystycznej i użytkowej,dostrzega praktyczny charakter grafiki użytkowej, zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych,wymienia różnice między tradycyjną pocztówką a e-kartką, wymienia i opisuje rodzaje druków pocztowychtworzy projekt e-kartki,stosuje w pracy twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze.definiuje dzieła grafiki artystycznej i użytkowej,dostrzega praktyczny charakter grafiki użytkowej,zna zastosowanie komputera i programów graficznych jako narzędzi tworzenia druków użytkowych, wymienia różnice między tradycyjną pocztówką a e-kartką,wymienia i opisuje rodzaje druków pocztowychstosuje w pracy twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze,dokonuje wartościowania estetycznego, m.in. poprzez świadomy dobór kolorystyki i formy projektowanych elementów plakatu. tworzy oryginalną, niekonwencjonalną e-kartkę.
27.6. Sztuka jest blisko6.2 Wokół grafiki użytkowej. Ilustracjarozumie i wyjaśnia, czym jest ilustracja, potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne i cyfrowe,wykonuje ilustrację do tekstu literackiego.rozumie i wyjaśnia, czym jest ilustracja, potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne i cyfrowe,wykonuje ilustrację do tekstu literackiego rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze.definiuje ilustrację jako obrazową opowieść na temat tekstu: baśni, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika,potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne i cyfrowe,wykonuje ilustrację do tekstu literackiego, rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze,definiuje ilustrację jako obrazową opowieść na temat tekstu: baśni, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika,potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne i cyfrowe, wykonuje ilustrację do tekstu literackiego,rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze,wyraża własne opinie, zachowując tolerancję wobec odmiennych sądów.definiuje ilustrację jako obrazową opowieść na temat tekstu: baśni, opowiadania, wiersza, encyklopedii, podręcznika,potrafi wymienić narzędzia ilustratora: tradycyjne i cyfrowe,wykonuje ilustrację do tekstu literackiego,rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze, twórczo i oryginalnie interpretuje temat pracy,wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,potrafi planować i organizować własne działania plastyczne.
28.6. Sztuka jest blisko6.3 Fotografiadefiniuje fotografię artystyczną jako dziedzinę sztuki, wyjaśnia użytkowe funkcje fotografii: reklama, dokumentacja wydarzeń,wykonuje fotografię na określony temat za pomocą aparatu fotograficznego.definiuje fotografię artystyczną jako dziedzinę sztuki, potrafi rozróżnić dzieło fotografii artystycznej, wyjaśnia użytkowe funkcje fotografii: reklama, dokumentacja wydarzeń,wykonuje fotografię na określony temat za pomocą aparatu fotograficznego.definiuje fotografię artystyczną jako dziedzinę sztuki, potrafi rozróżnić dzieło fotografii artystycznej, wie, na czym polega tworzenie dzieł sztuki fotograficznej,wyjaśnia użytkowe funkcje fotografii: reklama, dokumentacja wydarzeń,wykonuje fotografię na określony temat za pomocą aparatu fotograficznego.definiuje fotografię artystyczną jako dziedzinę sztuki, potrafi rozróżnić dzieło fotografii artystycznej,wie, na czym polega tworzenie dzieł sztuki fotograficznej, wyjaśnia użytkowe funkcje fotografii: reklama, dokumentacja wydarzeń,wykonuje fotografię na określony temat za pomocą aparatu fotograficznego.aranżuje oryginalny układ kompozycyjny w przestrzeni – motyw do sfotografowania, inspiruje się twórczością fotografików współczesnychtwórczo i oryginalnie interpretuje temat pracy.definiuje fotografię artystyczną jako dziedzinę sztuki,potrafi rozróżnić dzieło fotografii artystycznej,wie, na czym polega tworzenie dzieł sztuki fotograficznej,wyjaśnia użytkowe funkcje fotografii: reklama, dokumentacja wydarzeń,wykonuje fotografię na określony temat za pomocą aparatu fotograficznego. aranżuje oryginalny układ kompozycyjny w przestrzeni – motyw do sfotografowania,inspiruje się twórczością fotografików współczesnychtwórczo i oryginalnie interpretuje temat pracy,wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,potrafi planować i organizować własne działania plastyczne.
29.6. Sztuka jest blisko6.4 Film. 6.5 Teatr i scenografia. Charakteryzacjazna ogólną terminologię związaną z filmem i teatrem,wie, że scenografia to sztuka kształtowania przestrzeni sceny za pomocą środków malarskich i architektonicznych, światła, kostiumów i rekwizytów, opisuje zadania, które wykonuje kostiumolog,projektuje charakteryzację dla aktora do wybranej roli.zna ogólną terminologię związaną z filmem i teatrem,wie, że scenografia to sztuka kształtowania przestrzeni sceny za pomocą środków malarskich i architektonicznych, światła, kostiumów i rekwizytów, opisuje zadania kostiumologa jako twórcy projektów kostiumów, fryzur i rekwizytów dla aktorów występujących w filmie lub przedstawieniu teatralnym, projektuje charakteryzację dla aktora do wybranej roli.zna konkretną terminologię związaną z filmem: plan filmowy, kadry, film fabularny, animowany, dokumentalny,zna terminologię związaną z teatrem: scena, teatr dramatyczny, lalkowy, pantomima, balet, opera, teatr tańca, teatr uliczny,wie, że scenografia to sztuka kształtowania przestrzeni sceny za pomocą środków malarskich i architektonicznych, światła, kostiumów i rekwizytów, opisuje zadania kostiumologa jako twórcy projektów kostiumów, fryzur i rekwizytów dla aktorów występujących w filmie lub przedstawieniu teatralnym, projektuje charakteryzację dla aktora do wybranej roli.zna konkretną terminologię związaną z filmem: plan filmowy, kadry, film fabularny, animowany, dokumentalny,zna terminologię związaną z teatrem: scena, teatr dramatyczny, lalkowy, pantomima, balet, opera, teatr tańca, teatr uliczny, wie, że scenografia to sztuka kształtowania przestrzeni sceny za pomocą środków malarskich i architektonicznych, światła, kostiumów i rekwizytów,opisuje zadania kostiumologa jako twórcy projektów kostiumów, fryzur i rekwizytów dla aktorów występujących w filmie lub przedstawieniu teatralnym, projektuje charakteryzację dla aktora do wybranej roli, inspiruje się twórczością malarską i kostiumami z minionych epok, twórczo i oryginalnie interpretuje temat pracy.zna konkretną terminologię związaną z filmem: plan filmowy, kadry, film fabularny, animowany, dokumentalny, zna terminologię związaną z teatrem: scena, teatr dramatyczny, lalkowy, pantomima, balet, opera, teatr tańca, teatr uliczny,wie, że scenografia to sztuka kształtowania przestrzeni sceny za pomocą środków malarskich i architektonicznych, światła, kostiumów i rekwizytów,opisuje zadania kostiumologa jako twórcy projektów kostiumów, fryzur i rekwizytów dla aktorów występujących w filmie lub przedstawieniu teatralnym,projektuje charakteryzację dla aktora do wybranej roli,inspiruje się twórczością malarską i kostiumami z minionych epok, twórczo i oryginalnie interpretuje temat pracy,rozwija twórcze myślenie i kreatywność,wykonuje zadania dodatkowe.
30.6. Sztuka jest blisko6.5 Teatr i scenografia. Happening Zielona Ziemia. Kask ekostrażnikarozumie i wyjaśnia pojęcie happening, projektuje rekwizyty i charakteryzację do happeningu,wykonuje rekwizyt,współpracuje z kolegami w zespole, aby realizować wyznaczone zadanie plastyczne,rozumie i wyjaśnia pojęcia: happening, performance, environment, sztuka wideo,projektuje rekwizyty i charakteryzację do happeningu,wykonuje rekwizyt – kask, posługując się zaproponowaną techniką plastyczną,współpracuje z kolegami w zespole, aby realizować wyznaczone zadanie plastyczne.rozumie i wyjaśnia pojęcia: happening, performance, environment, sztuka wideo,projektuje rekwizyty i charakteryzację do happeningu,wykonuje rekwizyt – kask, posługując się zaproponowanątechniką plastyczną,współpracuje z kolegami w zespole, aby realizować wyznaczonezadanie plastyczne,• potrafi współtworzyć z odbiorcami ciąg zdarzeń happeningu.rozumie i wyjaśnia pojęcia: happening, performance, environment, sztuka wideo,projektuje rekwizyty i charakteryzację do happeningu, wykonuje rekwizyt – kask, posługując się zaproponowaną techniką plastyczną,współpracuje z kolegami w zespole, aby realizować wyznaczone zadanie plastyczne, potrafi współtworzyć z odbiorcami ciąg zdarzeń happeningu, wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,potrafi planować i organizować działania plastyczne.rozumie i wyjaśnia pojęcia: happening, performance, environment, sztuka wideo,projektuje rekwizyty i charakteryzację do happeningu,wykonuje rekwizyt – kask, posługując się zaproponowaną techniką plastyczną,współpracuje z kolegami w zespole, aby realizować wyznaczone zadanie plastyczne,potrafi współtworzyć z odbiorcami ciąg zdarzeń happeningu,wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,potrafi planować i organizować działania plastyczne,rozwija twórcze myślenie i kreatywność, inspiruje innych do działań plastycznych.
31.7. Sztuka ludowa7.1 Strój świąteczny. Sztuka ludowa.zna wybrane regiony sztuki ludowej,rozróżnia charakterystyczne elementy strojów ludowych z różnych regionów Polski,opisuje ludowy strój świąteczny z regionu, z którego pochodzi.zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy, rozróżnia charakterystyczne elementy strojów ludowych z różnych regionów Polski,opisuje ludowy strój świąteczny z regionu, z którego pochodzi.zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy, rozróżnia charakterystyczne elementy strojów ludowych z różnych regionów Polski,opisuje ludowy strój świąteczny z regionu, z którego pochodzi,posługuje się Internetem w celu uzyskania potrzebnych informacji.zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy,rozróżnia charakterystyczne elementy strojów ludowych z różnych regionów Polski, opisuje ludowy strój świąteczny z regionu, z którego pochodzi, posługuje się Internetem w celu uzyskania potrzebnych informacji, wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,potrafi planować i organizować własną pracę.zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy,rozróżnia charakterystyczne elementy strojów ludowych z różnych regionów Polski, opisuje ludowy strój świąteczny z regionu, z którego pochodzi,posługuje się Internetem w celu uzyskania potrzebnych informacji,wyraża własne opinie, akceptując opinie odmienne od własnych,potrafi planować i organizować własną pracę.
32.7. Sztuka ludowa7.2 Przedmioty i dekoracje ludowe. Kolorowo na ludowozna wybrane regiony sztuki ludowej,projektuje wzory dekoracyjne inspirowane sztuką ludową, wykonuje dekoracje inspirowane sztuką ludową na przedmiotach użytkowych (doniczki, skrzynki, pudełka).zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy, projektuje wzory dekoracyjne inspirowane sztuką ludową,wykonuje dekoracje inspirowane sztuką ludową na przedmiotach użytkowych (doniczki, skrzynki, pudełka).zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy, projektuje wzory dekoracyjne inspirowane haftem kaszubskim, ludowym malarstwem dekoracyjnym i łowickimi ozdobami z papieru,wykonuje dekoracje inspirowane sztuką ludową na przedmiotach użytkowych (doniczki, skrzynki, pudełka).zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy,projektuje wzory dekoracyjne inspirowane haftem kaszubskim, ludowym malarstwem dekoracyjnym i łowickimi ozdobami z papieru, wykonuje dekoracje inspirowane sztuką ludową na przedmiotach użytkowych (doniczki, skrzynki, pudełka), twórczo i oryginalnie interpretuje temat pracy.zna wybrane regiony sztuki ludowej i charakterystyczne dla nich dzieła, formy i motywy,projektuje wzory dekoracyjne inspirowane haftem kaszubskim, ludowym malarstwem dekoracyjnym i łowickimi ozdobami z papieru,wykonuje dekoracje inspirowane sztuką ludową na przedmiotach użytkowych (doniczki, skrzynki, pudełka), twórczo i oryginalnie interpretuje temat pracy,rozwija twórcze myślenie i kreatywność,wykonuje zadania dodatkowe.

Accessibility Toolbar